Formación de Competencias Ciudadanas. Análisis de experiencias significativas en Colombia

Introduction: In Colombia, different initiatives can be identified that seek to promote the formation of citizenship skills. Objective: This article comparatively analyzes three significant experiences: Aulas en Paz, Cátedra de Paz con enfoque de cultura ciudadana y Taller Juegos de Negociación, taking as a reference the Basic Standards of Citizen Competencies from Colombia’s Ministry of National Education. Methodology: A qualitative methodology was used, which involved the review of 54 academic articles and 10 documents from official institutions that allowed identifying the relevant experiences for the analysis. With this identification, three semi-structured interviews were conducted with the key informants of the experiences to learn more about their organization. Finally, the adaptation of the significant experiences with the standards is reviewed in five categories of analysis: contents, methodologies, training spaces, evaluation and teacher training. Results: A partial integration of the Basic Standards of Citizen Competencies (BSCC) is evidenced in the three experiences analyzed, since in each case there are successes and challenges in their implementation. Conclusions: The analysis shows how the BSCC, as policy guidelines, can be directly and indirectly harmonized, which can guide the design of new significant experiences.Introducción: En Colombia se identifican diferentes iniciativas para promover la formación de competencias ciudadanas. Objetivo: Este artículo analiza comparativamente tres experiencias significativas: Aulas en Paz, Cátedra de Paz con enfoque de cultura ciudadana y Taller Juegos de Negociación, teniendo como referente los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas del Ministerio de Educación Nacional. Métodología: Se utilizó una metodología cualitativa que implicó la revisión de 54 artículos académicos y 10 documentos de instituciones oficiales que permitieron identificar las experiencias referentes para el análisis. A partir de ello, se realizaron tres entrevistas semiestructuradas a los informantes clave de las experiencias para conocer con más detalle su organización. Por último, se revisa la adaptación de las experiencias significativas con los estándares, en cinco categorías de análisis: contenidos, metodologías, espacios de formación, evaluación y formación docente. Resultados: Se evidencia una integración parcial de los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas (EBCC) en las tres experiencias analizadas, pues en cada caso se encontraron aciertos y retos en su implementación. Conclusiones: El análisis realizado muestra cómo los EBCC, como lineamientos de política, pueden ser armonizados de forma directa e indirecta, lo cual puede orientar el diseño de nuevas experiencias significativas

Educación para una ciudadanía competente caso: Instituto Pedagógico Harvard

Este es un proyecto conducente al desarrollo de las competencias ciudadanas en el instituto pedagógico Harvard, para mejorar la calidad y lograr un mayor y mejor conocimiento de estas. Fortaleciendo los canales de transformación de la enseñanza en competencias ciudadanas, al ser hoy en día esta temática una preocupación fundamental en los diferentes modelos educativos preocupados por formar para la ciudadanía. Lo anterior por qué es preciso estimular las habilidades y conocimientos relacionados con la valoración de la pluralidad, la identidad, la convivencia, la paz, la participación democrática, la educación cívica, la cultura política, la vigilancia y control ciudadano de lo público y la educación ética-ciudadana para la defensa y respeto de los derechos humanos. El proyecto está dirigido principalmente a los estudiantes desde 1º hasta 11º, no obstante durante el desarrollo de los procesos participaron los docentes contribuyendo a la planeación participativa de diferentes actividades donde se visualizo el trabajo de los educandos y los padres de familia. El proyecto se dividió en tres fases las cuales nos permitieron desarrollar procesos acordes a las necesidades encontradas. La primera fase es un planteamiento donde se describe la justificación, el objetivo general y los específicos, describiendo el problema y la metodología. En la segunda fase se realiza un diagnostico educativo sobre competencias ciudadanas en el colegio, se indaga todo lo relacionado con el escenario de trabajo y se sistematiza unas encuestas dirigidas a estudiantes y docentes. Durante la tercera fase se realiza una mirada desde la licenciatura en etnoeducación y desarrollo comunitario a la formación ciudadana. También se desarrolla una investigación bibliográfica sobre algunas reflexiones teóricas y pedagógicas de las competencias ciudadanas, teniendo en cuenta un referente jurídico que abrió la visión sobre el horizonte de las diferentes posibilidades para trabajar este proyecto. En la fase 4 se implementa una propuesta curricular desde 1º hasta 11º mediante la institucionalización de una cátedra para el desarrollo de las competencias ciudadanas, fundamentada en principios pedagógicos, teóricos y jurídicos claros, que orientan desde una secuencia de contenidos la formación de los conocimientos y las habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas necesarias para ejercer la acción ciudadana por parte de los educandos. Con la formación de estos niños y adolescentes la institución educativa estará contribuyendo a la formación de líderes capaces de proyectar la realización de procesos de organización y gestión comunitaria, a la vez los estudiantes permeados por las competencias ciudadanas podrán contribuir con el mejoramiento de las relaciones humanas en los lugares donde se desenvuelvan como la familia, la escuela, el barrio y la ciudad. El proyecto inicio en el 2010 y se continúa implementando en el 2011 no solo en esta institución sino que fue acogida por el colegio Liceo Creativo Belmonte por considerar el proyecto una propuesta innovadora

La educación emocional aplicada a estudiantes que ingresan a la educación básica secundaria.

El presente trabajo de investigación pretende motivar al lector, frente a la reflexión en torno a la educación emocional, como eje fundamental en todos los escenarios del diario de vivir de los estudiantes, posiblemente así, motivar transformaciones desde el interior de la escuela, como agente institucional que permea las familias colombianas y la sociedad en general. Por medio de estrategia pedagógica que permita la regulación de las emociones, afectando el desempeño académico y con vivencial de los estudiantes de la institución educativa cerca de Piedra. La experiencia aquí plasmada se vivencia con el grado 603, siendo este grupo el primer intervenido en el desarrollo de competencias emocionales y como estas pueden impactar en las calificaciones y la sana convivencia del estudiante, favoreciendo el clima escolar y la salud mental de los docentes, puesto que, si al interior del aula se percibe un ambiente agradable, la conducta del estudiante será de reciprocidad y de interés por el aprendizaje.Abstrac The present research work aims to motivate the reader, in front of the reflection on emotional education, as a fundamental axis in all the scenarios of students' daily life, possibly motivating transformations from inside the school, as an agent that permeates Colombian families and society in general. Through pedagogical strategy that allows the regulation of emotions, affecting the academic and experiential performance of the students of the educational institution near Piedra. The experience embodied here is experienced with the 603 degree, this group being the first involved in the development of emotional skills and how these can impact on the grades and healthy living of the student, favoring the school climate and mental health of teachers, since, if a pleasant atmosphere is perceived inside the classroom, the student's behavior will be one of reciprocity and interest in learning

Transici?n a secundaria y su influencia en las competencias ciudadanas en la Instituci?n Educativa ?Jorge Eliecer Gait?n? de Ibagu? -Tolima

69 p. Recurso Electr?nicoEl objetivo principal de esta investigaci?n fue identificar la influencia que se present? en los estudiantes del grado sexto de la Instituci?n Educativa Jorge Eliecer Gait?n del municipio de Ibagu? (Tolima) frente al periodo de transici?n a secundaria en la formaci?n de competencias ciudadanas. El enfoque que se utilizo fue mixto, con un tipo de estudio descriptivo y un dise?o de estudio transversal, se utiliz? una muestra poblacional del sesenta y dos por ciento a quien se le aplic? una encuesta; tambi?n se analizaron algunos casos que se presentaron en el servicio de orientaci?n escolar de los estudiantes del grado sexto durante este a?o, donde se identific? algunos de los diferentes cambios acad?micos y convivenciales que se presentan en la transici?n a la secundaria, resaltando que los estudiantes est?n en plena etapa de adolescencia y en un periodo de adaptaci?n escolar. En conclusi?n, se evidencia el reto que enfrenta la comunidad educativa en el fortalecimiento de la formaci?n de competencias ciudadanas en estudiantes del grado sexto a quien se le sugiere implementar programas pedag?gicos permanentes y la colaboraci?n de toda la comunidad educativa para lograr una convivencia en paz.The main objective of this research was to identify the influence that was presented in the students of the sixth grade of the Educational Institution Jorge Eliecer Gait?n of the municipality of Ibagu? (Tolima) in front of the period of transition to secondary in the formation of citizen competences. The approach used was mixed, with a type of descriptive study and a cross-sectional study design, a population sample of sixty-two percent was used to whom a survey was applied; We also analyzed some cases that were presented in the school guidance service of the sixth grade students during this year, where some of the different academic and convivial changes that occurred in the transition to secondary school were identified, emphasizing that the students are In the middle of adolescence and in a period of school adaptation. In conclusion, it is evident the challenge facing the educational community in strengthening the training of citizenship competences in students of the sixth grade who are advised to implement permanent pedagogical programs and the collaboration of the entire educational community to achieve a peaceful coexistence. Keywords: Citizens' Skills, Coexistence, Transition, Secondary and Diversit

Estrategias pedagógicas y psicosociales que se promueven para la pluralidad, identidad y valoración de las diferencias en los estudiantes de básica secundaria de las instituciones educativas de la comuna siete de Villavicencio Meta.

Figuras, tablas, apéndiceEn Colombia la formación en competencias ciudadanas ha sido declarada como una necesidad, por ello el Ministerio de Educación Nacional, desde la promulgación de la Constitución Política de Colombia de 1991, viene asumiendo este reto; es así que han pasado ya casi un cuarto de siglo y no es claro el resultado de las estrategias aplicadas, sobre todo porque no se evidencia registros de su valoración a nivel municipal, como en el caso concreto del municipio de Villavicencio y mucho menos de cada uno de los ejes de dichas competencias. Por lo anterior, el presente estudio se enfoca desde la psicología educativa para realizar un análisis de las estrategias pedagógicas y psicosociales que se promueven en los estudiantes de básica secundaria de las Instituciones Educativas de la comuna siete de Villavicencio entorno a uno de los tres ejes de las competencias ciudadanas, “Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias”; para ello se diseñó una investigación de enfoque cuantitativa, de tipo descriptiva, apoyada en el diseño transversal, utilizando como principal instrumento de recolección de información la encuesta, para ello se diseñaron tres formatos aplicados a igual número de poblaciones (estudiantes, psicorientadores o coordinadores, y directores). Los resultados del estudio permiten identificar una percepción favorable por parte de los estudiantes de básica secundaria de todas las instituciones educativas objeto de estudio, además de las características de las estrategias educativas y psicosociales que desarrollan al interior de los colegios para promover la pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.In Colombia citizenship skills training has been declared as a necessity, so the Ministry of Education, since the enactment of the Constitution of Colombia of 1991, is taking up this challenge; It's been nearly a quarter century and it is unclear the outcome of the strategies implemented, especially since records valuation at the municipal level, as in the case of the municipality of Villavicencio, let alone each is not evidence axes of those powers. Therefore, the present study focuses on educational psychology for analysis of pedagogical and psychosocial strategies promoted in the primary school students of educational institutions of the commune seven Villavicencio around one of the three axes of citizenship competencies, "Plurality, identity and appreciation of differences"; for it a quantitative research approach, descriptive type, leaning on the cross-sectional design, using as the main instrument of the survey data collection, for it three formats applied to the same number of people (students, psycho-counselors or coordinators, and directors). The results of the study to identify a favorable perception of basic high school students of all educational institutions under study, besides the characteristics of educational and psychosocial strategies developed within schools to promote plurality, identity appreciation of differences

Educación emocional y competencias emocionales y ciudadanas de los estudiantes de grado sexto de las I.E. La Asunción y Antonio Ricaurte de Medellín

"La educación emocional como estrategia didáctica busca desarrollar en estudiantes la generación de emociones positivas y bienestar personal para mejorar diferentes aspectos de su vida contribuyendo a una mejor convivencia escolar. El objetivo de la investigación fue determinar la influencia de una estrategia de educación emocional sobre tres dimensiones de Competencias Emocionales (Percepción, Comprensión y Regulación), y tres dimensiones de las Competencias Ciudadanas (Convivencia y Paz, Participación y Responsabilidad Democrática, Pluralidad e Identidad), de estudiantes de grado sexto. Se aplicó el Trait Meta- Mood Scale (TMMS24) y una prueba de competencias ciudadanas a 156 estudiantes en dos instituciones públicas de Medellín. Se trató de una investigación con enfoque cuantitativo con diseño cuasi-experimental, mediciones pre-test y post-test y grupo control. Se compararon las diferencias entre los puntajes pre y post-test de las Competencias emocionales y Competencias ciudadanas. Los resultados del grupo control y experimental exhibieron diferentes promedios en las tres dimensiones de Competencias Emocionales y Competencias Ciudadanas, pero dichas diferencias no son significativas, es decir, la estrategia ""Educar las emociones"" no originó cambios significativos. Se concluye principalmente que aunque las diferencias no fueron estadísticamente significativas, hubo cambios en ambas competencias, presentando mejores puntajes el grupo experimental que el control, se pudo afirmar que la educación emocional es una estrategia que fortalece las habilidades para la vida; por ello su inclusión en los currículos académicos garantizaría la continuidad del proceso formativo en la línea de la educación emocional y aseguraría una participación activa por parte de la comunidad educativa.""Emotional education as a didactic strategy seeks to develop in students the generation of positive emotions and personal well-being in order to improve different aspects of their lives, contributing to a better school coexistence. The objective of the research was to determine the influence of an emotional education strategy on three dimensions of Emotional Competencies (Perception, Understanding and Regulation), and three dimensions of Citizen Competencies (Coexistence and Peace, Participation and Democratic Responsibility, Plurality and Identity), of sixth grade students. The Trait Meta-Mood Scale (TMMS24) and a citizen competency test were applied to 156 students in two public institutions of Medellín. It was an investigation with quantitative approach with quasi-experimental design, pre-test and post-test measurements and control group. The differences between the pre and post-test scores of the Emotional Competencies and Citizen Competencies were compared. The results of the control and experimental group showed different averages in the three dimensions of Emotional Competences and Citizen Competencies, but these differences are not significant, that is, the ""Educar las emociones"" strategy did not originate significant changes. It is concluded that although the differences were not statistically significant, there were changes in both competences, with the experimental group having better scores than the control, it could be said that emotional education is a strategy that strengthens life skills; for that reason its inclusion in the academic curricula would guarantee the continuity of the formative process in the line of the emotional education and would assure an active participation on the part of the educative community.

Análisis documental para el fortalecimiento de las Competencias Ciudadanas en docentes de Primera Infancia como parte esencial en la formación integral de los niños.

Educar de forma integradora es relevante, pero más importante es el análisis de todo lo que conlleva la educación en la primera infancia; con el fin de fortalecer la convivencia escolar mientras se aporta a la capacitación de los entornos educativos y a las personas involucradas con la formación integral de los niños. Por ello, se hace referencia a las competencias ciudadanas y el valor que tiene cada uno de los conceptos y herramientas que esta aporta para formar un carácter que impacte de forma positiva en la enseñanza y educación, haciéndolos capaces de manejar sus emociones, resolución de conflictos y estrategias de convivencias amenas en los entornos de los cuales hacen parte. En la actualidad, se sabe muy poco o nada de las competencias ciudadanas y sus avances educativos para fortalecer la convivencia del ser humano, sus emociones, las habilidades de comunicación, entre otros. En esta monografía se hace énfasis en leyes y documentos que reafirman este tema como eje fundamental en la educación en sus edades o etapas. Por esta razón, se trabaja de acuerdo al análisis de las necesidades expuestas en la educación de nuestro país primeramente y de esta forma socializar de manera coherente la necesidad de cambios que se quieren en los diferentes entornos educativos, con prácticas de acciones (de paz por ejemplo) y por ende, en este escrito se hace imperativo el uso de las competencias ciudadanas desde las edades iniciales, ya que estas manejan estrategias que impulsan de manera positiva cada una de las intervenciones que los pedagogos realicen en los entornos educativos.Educating in an inclusive way is relevant, but more important is the analysis of everything that early childhood education entails; in order to strengthen school coexistence while contributing to the training of educational environments and the people involved with the comprehensive training of children. For this reason, reference is made to citizenship competencies and the value of each of the concepts and tools that this contributes to form a character that has a positive impact on teaching and education, making them capable of managing their emotions, resolving conflicts and strategies of pleasant coexistence in the environments of which they are part. At present, very little or nothing is known about citizen competencies and their educational advances to strengthen the coexistence of human beings, their emotions, communication skills, among others. In this monograph, emphasis is placed on laws and documents that reaffirm this issue as a fundamental axis in education in its ages or stages. For this reason, we work according to the analysis of the needs exposed in the education of our country first and in this way to socialize in a coherent way the need for changes that are wanted in the different educational environments, with practices of actions (of peace by example) and therefore, in this writing the use of citizenship competences from the initial ages is imperative, since they handle strategies that positively promote each of the interventions that pedagogues carry out in educational environments

La lúdica como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de competencias ciudadanas

Este proyecto de investigación se ha realizado con la intención de fortalecer las apreciaciones frente a los diferentes temas en competencias ciudadanas potenciados mediante la pedagogía y la lúdica, para así lograr una aproximación de aquello que tenemos por ideal pero que se hace menester por volverlo plenamente real dado el caso. Por otra parte, entendemos que cada proceso de formación del ser humano es una sábana de circunstancias que ayudan a crear estrategias creativas y de cierto modo, significativas frente a la obligación que tenemos como educadores al ilustrar las diferentes vías para la adquisición de las competencias ciudadanas. Por esta razón hemos tomado a la Institución Educativa COMFACOR como punto de partida para este estudio, debido al contexto de su población estudiantil, el tipo de actividad económica de los padres de familia y su historia en el sistema educativo del municipio de Montería, de igual manera, el impacto social y cultural que podría tener al fortalecer a sus aprendices en los temas de competencias ciudadana, lúdica y pedagogía para el aprendizaje

Propuesta metodológica del Área educación física, deporte y recreación, como promotora de convivencia para la básica secundaria de instituciones educativas de Santiago de Cali.

El presente trabajo es una monografía conducente a una propuesta metodológica, que nace de la necesidad de generar y propiciar espacios que permitan mejorar la convivencia escolar en los estudiantes de la básica secundaria en la ciudad de Santiago de Cali, por medio de la Educación Física, Deporte y Recreación. Esta asignatura obligatoria y fundamental, promueve el el cultivo personal desde la realidad corporal, aporta a la formación del ser humano, contribuye a la formación de cultura ciudadana y de valores fundamentales para la convivencia y la paz, además desarrolla una pedagogía de la inclusión mejorando las relaciones interpersonales. Desde de esta perspectiva, la finalidad de este trabajo es brindar herramientas al docente e impulsarlo a orientar su clase en el fomento de valores, la resolución pacífica de los conflictos, la mejora de las relaciones interpersonales, la convivencia y la paz entre los estudiantes. Este trabajo se llevó a cabo gracias a la búsqueda de los diferentes autores que de alguna u otra forma, han tenido cierta contribución en el ámbito de la convivencia escolar, competencias ciudadanas y educación física, por lo que se presenta una información bastante detallada sobre el tema para, finalmente, formular la propuesta metodológica